NOME IVONE SILVA DA LUZ

Sou aluna do curso de pedagogia da UFGRS, busco neste curso, conhecimento teórico e troca de experiência para qualificar o ensino na escola onde trabalho.

 

 

Plugin error: That plugin is not available.

Passos para slide show:

1- Entrar no site Site do slide.com

2- Após salvei fotos no meu computador

3- entrar na página:

 

 

4-Após vai aparecer a tela: Customize, escolhe um modelo para moldura do slide, então vamos em Browse e enviamos os arquivos das fotos para slide. Após clicamos em save.

5- Assim aparecerá uma nova tela pedindo email e senha, clicamos em Skip Sinup, ok.

6- Aparecerá outra tela que selecionamos o endereço que está no:

copy this code para copiar e colar no Insert plugin-fhotos-slide fhoto show.

7- Clicamos em finish e aparecerá o slide no pbwiki.

8- Clicamos em save.

!

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

SEMINÁRIO INTEGRADOR

ALUNA: Ivone Silva da Luz

 

Descrição da sala de aula.

 

Para realizar esta tarefa busquei ajuda de uma colega, já que atuo em gestão escolar.

A sala de aula localiza-se ao sul do prédio da escola. É uma sala ampla, bem iluminada, com capacidade para 35 alunos, mas procuramos não ultrapassar 30 crianças.

Ao fundo temos um ventilador de parede, um armário, onde é guardado o material coletivo e individual dos alunos. Estante de madeira onde ficam os livros didático. Cantinho da leitura com tapetes e almofadas e caixa com textos, revista em quadrinhos e livros de literatura diversos. Ainda no fundo da sala há um pequeno armário com jogos de xadrez, cilada, quebra –cabeça , memória, cinco Maria e um cesto com matéria alternativo para Educação Física alternativo confeccionada pelos alunos, com sucata.

Na parede à direita, no sentido norte-sul estão expostos os cartazes com os conteúdos trabalhados. Na frente da sala, acima do quadro-verde estão pendurados cartazes com o alfabeto em script e cursiva. Ao lado direito do quadro verde dois cartazes, sendo um com as regras da merenda e outro com o nome dos ajudantes da semana.

Nos primeiros dias de aula a turma se batizou com o nome de constelação. Com este nome foi feito um acróstico que está na porta e que identifica a turma. Ao entrar na sala tomando a direção leste de quem entra na sala se localiza a mesa e a cadeira da professora. Sobre a mesa há uma caixa com papel reciclado e uma caixa para achados e perdidos. As classes dos alunos, atualmente estão distribuídas de três em três de cada lado com um espaço de circulação no meio. A merenda é servida na sala, pela professora, já que a escola não possui refeitório. Cada criança trás diariamente uma toalha para secar as mãos e um guardanapo para cobrir a mesa na hora da merenda.

Os alunos são atendidos pela bibliotecária na retirada de livros de leitura e na hora do conto, que eles gostam muito. As demais atividades são desenvolvidas pela professora.

A referida turma é uma 3ª série composta por 26 alunos, na faixa etária de 9 anos.

Na turma há dois alunos novos na escola e 24 oriundos da escola. Todas as crianças moram perto da escola e moram com suas mães. Algumas têm os pais separados. As crianças vem à escola na parte da manhã e à tarde ficam no extra-classe Lira e avós.

A maioria da turma é calma, dedicada, tem o caderno organizado, é responsável e gostam muito das aulas de Educação Física que são dirigidas e uma vez por mês é livre. Uma vez por semana eles brincam na pracinha.

A escola dispõe de uma sala de jogos, uma sala de vídeo e uma sala para as aulas de Ciências.

A escola é um prédio antigo que não está em boas condições. Os profissionais que aqui trabalham, bem como alguns pais, se esforçam para garantir um ambiente limpo, agradável e acolhedor e isso se reflete no comportamento de nossos alunos.

Escola Estadual de Ensino Fundamental dom Pedro I

Série; 3ª

N° de Alunos; 26

 

 

 

             POSTAGEM DAS ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

 

 

 

DATA DA POSTAGEM:  04 / 04 / 2008

 

ATIVIDADE: 02

 

 

 

 O sucesso do ensino-aprendizagem depende, na maioria das vezes da maneira como o professor organiza as atividades, seguindo o ritmo do grupo e de cada criança. As crianças primeiro, aprendem a fazer correspondência, depois comparam, em seguida classificam e assim por diante. Na vivência de cada criança, essas idéias vão sendo percebidas e incluídas em seu conhecimento, como se elas estivessem diante de vários alimentos experimentando um pouco de cada  um, mais de um e menos de outro sem qualquer ordem ou critério. Sendo assim não

 

existe uma ordem ideal para a realização das atividades em sala de aula, pois cada professor está numa realidade diferente.

 

 

 

     Material: barras coloridas (cuisenaire)

 

     Atividades: há várias atividades que podem ser feitas utilizando-se as barras cuisenaire. 1-Iniciar a atividade colocado as barras dentro de um saco de papel, ou pano e pelo o tato, os alunos comparar os tamanhos, e tentar adivinhar os tamanhos ou o número de cores.

 

                  2- Após manipular o material os alunos irão classificar as peças do menor ao maior, associando as cores as quantidades.

 

                   3- Estabelecer relações entre as peças. Ex o natural é menor que o vermelho.

 

                   4- A barra de cor vermelha pertence ao material  cuisenaire.

 

                    5- A barra amarela está contida nas cores do tamanho  de cinco centímetros.

 

                    6- A cor preta pertence as barras de quatro centímetros.

 

                    7- Juntar peças iguais que dêem: 1 laranja; 1azul; 1 amarelo

 

                     8- Juntar e trocar corretamente para outras cores e passar para número: 1 verde+ 1 marrom+ 1 laranja.

 

 

            O trabalho com cuisenaire pode ter quantinuidade durante todo o ano, seja na resolução da 4 operações, seja para trabalhar frações entre outras atividades. Nesta atividade poderia estabelecer relações entre as peças por exemplo: o laranja é maior que o marrom, anotar por extenso as relações, iniciação a adição:  verificar quem pode substituir por ex. 2 vermelho é = 1 rosa ou 1 verde-claro + 1 natural,  ralacionar numericamente as igualdades e representar as adições com as barrinhas relacionando com as cores entre outras atividades que podem ser desenvolvida.

 

ATIVIDADE: 04

 

 

 

            Leitura de gráficos com os alunos. Os alunos devem ser desafiados desde pequenos a ler e interpretar  diferentes tipos de gráficos e tabelas e a perceber a relação entre ambos. A leitura e a interpretação desses recursos desenvolve as habilidades de questionar, levantar e verificar hipóteses, bem como procurar relações entre os dados, habilidades inerentes ao processo de ler qualquer tipo de textos.

 

 

 

       Material – caixa de fósforo

 

           

 

      Formar conjunto,  no quadro com o nome de todos os alunos da turma e os meses do ano.

 

       Ligar o nome ao mês que nasceu.

 

       Usar caixa de fósforo para representar quantos fazem aniversário em cada mês.

 

 

                NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

          ATIVIDADE  1

 

          Onde há números em sua vida? Para que você os usa?

 

         Os números acompanham o meu cotidiano diário: no controle do relógio, do peso, pressão arterial, idade, documentos, senhas, controle do orçamento, do salário, entre outros.

         Os números são usados pelo relógio para avisar que é hora de acordar, para arrumar a mesa para o café da manhã, para desarmar alarmes, para acontrolar a temperatura, a velocidade do carro, o combustível, o elevador, nas receitas para o preparo dos alimentos, no controle do número de refeições servidas na escola, na prestação de contas da escola, no orçamento doméstico, para a comunicação, para realizar as atividades do pead, no controle do tempo e do espaço, no preenchimento de documentos, na escola e na vida pessoal entre outros.

         O uso do número vem se desenvolvendo conforme as mudanças e necessidades sociais, políticas e econômicas da humanidade. Sendo assim é compromisso da escola incorporar os usos que a sociedade faz dos números, para que os alunos possam adquirir a competência numérica para enfrentarem situações, às vezes problemáticas da vida real.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     ATIVIDADE 2

 

   Ler os textos e estabelecer relações com sua sala de aula. 

 Após a leitura dos textos sugeridos, bem como a leitura e reflexão do material disponibilizado na interdisciplina de Matemática me sinto mais confiante, apesar da pouca experiência com o ensino de Matemática e  não ter muita afinidade com essa disciplina . Em toda a minha tragétoria como educadora poucas foram as oportunidades para trabalhar Matemática, mas posso afirmar com convicção que tive bons professores  no Magistério e nos adicionais da Feevale e que agora essa interdisciplina irá me levar a uma profunda reflexão sobre a minha prática. O material que está sendo disponibilizado é, na minha opinião, de ótima qualidade. Lamento a falta de tempo para explorar e compartilhar o material com as colegas, da escola.

    Acredito que a minha prática não está distante do que o proposto no material apresentado nesta Interdisciplina. Procuro buscar novidades para tornar as aulas atraentes e assim desenvolver no aluno prazer na realização das atividades.

 Ofereço aos alunos atividades que propiciem a manipulação de objetos, a ilustração e o cálculo mental.  Esta disciplina está mostrando novas possibilidades de trabalhar com alunos, com material simples, de fácil acesso que podem ajudar a resolver operações e também ajudar o professor a conhecer seu aluno. Na resolução de operações costumo usar a decomposição de números, até para que o aluno entenda os cálculos com reserva e empréstimo, bingo, palitos coloridos, base 10, "dinheiro"de brinquedo, entre outros. Trabalho bastante o dobro, metade, triplo, induzindo o aluno a capitar o significado e encontrar um caminho que chegue ao resultado. Paralelo a isso trabalho a escrita dos cálculo.

  Introduzo o sistema de numeração com um breve histórico do surgimento do número e a maneira como é representado pelos romanos, egípcios e o nosso sistema que é organizado em base 10.

  Nas séries iniciais costumo apresentar os  números um a um e ir avançando, classificando em unidade, dezena , centena e assim ensinar o valor posicional do número na base 10.

  Busco inovar em estratégia para ajudar os alunos a adquirirem a compreensão do sistema de númeração, porém preciso aprofundar meu conhecimento para entender o desenvolvimento do pensamento da criança, como formula suas hipóteses, para entender seu raciocínio e fazer as intervenções necessárias. Esse conhecimento é de fundamental importância para propiciar momentos de debate, atividade esta que não tenho oportunizado aos alunos.

 

 

      Atividade 3

 

    Criar atividade e aplicar com alunos, utilizando exemplo apresentado onde a professora usa fichas com valores pré-determinados.

 

     Nas minhas aulas de Matemática, lembro de atividade semelhante em que usava como recurso "dinheiro" de papel de brinquedo para brincar de comprar no supermecado. A mercadoria do supermercado era formada por sucatas ou então os alunos faziam uma pesquisa de preços no comércio local e depois eram criadas situações em que os alunos brincavam de fazer compras, problematizando situações.

     A atividade que estou propondo visa contemplar alunos de quarta série. Para a  realização da referida atividade, proponho substituir  as fichas por canudinhos colorido e os brinquedos por livros.

    A escola está desenvolvendo um projeto,  a biblioteca é nossa e os alunos estão motivados com a atividade. Sendo assim estou planejando uma atividade onde os alunos irão simular uma feira do livro onde a moeda usada será os canudinhos.

   canudinho amarelo = R$ 2,00

   canudinho verde = R$ 5,00

   canudinho vermelho= R$ 10,00

   Primeiro:  comprar 1 livro que custa R$ 7,00

    Segundo: comprar 3 livros que custam R$ 15,00 cada um

    terceiro: comprar 2 livros que custa R$ 23,00 cada um e indicar o valor do troco

    quarto: escrever a sentença matemática realizada para resolver cada situação apresentada.

 

 

Atividade 3 b

 

   Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as contornam?  Para responder essas perguntas solicitei a ajuda de duas colegas, sendo a primeira, professora de terceira série e a segunda de quarta série.

 Professora de terceira série: Na adição e subtração trabalho com material concreto (ábaco)  todas as etapas com registro no caderno, depois passo para a abstração. Concluída as duas etapas trabalho desafios matemáticos.

    Na divisão e multiplicação, encontro dificuldade na fase concreta, então trabalho com ambas, e  após a fase abstrata. Nestas operações costumo trabalhar juntas (x;:) como operação contrárias. Após trabalhar as duas etapas passo para os desafios matemáticos.

 

Professora de quarta série :  O trabalho com as quatro operações na quarta série, após verificar em que nível os alunos estão, passo a trabalhá-las em atividades diversificadas e enfocando, oralmente e com demonstração de desenhos no quadro, a resolução de cálculos e histórias matemáticas.

  A tabuada é construída com desenhos no quadro e no caderno. E, sempre que necessário, na correção das atividades, é refeito o desenho ou pego material concreto para demonstrar. Trabalho com jogos em equipe em sala de aula ou na Educação Fisica e ditado da tabuada.

  O uso do quadro valor-lugar é usado nas demonstrações para maior entendimento dos empréstimos e reservas, no caso das adições e subrações.

  Na correção peço que o aluno relate a execução dos cálculos e demais atividades, oralmente, com o próprio linguajar aos colegas. Isso ajuda na compreensão, organização do raciocínio e passos na execução

    Maiores dificuldades: empréstimo, principalmente se for o algarismo zero. Processo da divisão.

   A minha resposta para as perguntas são: Para a compreesão do processo, há necessidade de fazermos muitos exercícios, resolvermos muitos problemas. Devemos estar cientes, de que o material concreto é um recurso que deve ser usado para facilitar o entendimento do assunto. Mas há necessidade, que uma vez entendido, haja abstração do processo. Costumo introduzir o assunto usando a base 10. Na primeira etapa, na adição e subtração é feito a decomposição dos números com material concreto. Após será realizada as oper

ações adição ou subtração com material concreto, depois,  com desenho registrado no caderno', usando também o quadro valor-lugar. Em seguida passam a resolução dos cálculos em problemas matemáticos onde as dificuldades irão sendo aumentadas.

  A divisão e multiplicação trabalho as duas operações juntas como uma sendo o contrário da outra. Para multiplicação por exemplor  formar 2 grupos com 3 palitos é igual a 6 e os mesmos 6 dividos por 2 igual a três. Para a multiplicação também uso a decomposição. Par a divisão é difícil para os alunos entenderem o processo pela decomposição, por isso uso palitos, desenhos ou situação real do cotidiano dos alunos. Após entendimento do processo por parte dos alunos são apresentadas problemas  em atividades diversificadas. 

 

     Atividade para a quarta série envovendo as quatro operações:

 

   AÇOUGUE/HORTIFRUTI

 

frango resfriado kg 2,19

salsichão suíno lebon kg 3,48

bergamota poncan kg o,68

cenoura kg 1,20

couve-flor un 1,40

tomate longa vidam kg 1,70

 

     Fui na feira levando a metade de um salário minímo e comprei 2 kg de frango, 3 kg de salsichão, 3 kg de bergamota, 2 kg de cenoura, 1 couve-flor e 2 kg de tomate. Quanto gastei? Quanto recebi de troco?

 

 

 

       Atividade 4

    João aproveitou a reinauguração da biblioteca de sua escola e retirou um livro com 120 páginas. Ele já leu 52 páginas deste livro e quer terminar a leitura em 4 dias, lendo o mesmo número de páginas em cada dia.

   Escolha entre as perguntas a seguir aquela (s) que pode(m) ser respondida(s):

  1- Quantos dias ele levou para ler as 52 páginas?

  2- Quantas páginas ele deve ler por dia?

  3- Quantas páginas ele vai ler nos dois últimos dias?

  4- Qual é o nome do livro?

  5- Quantas páginas faltam para ele terminar a leitura?